По#nbsp;образованию я#nbsp;тифлопедагог, в#nbsp;службе работаю руководителем и#nbsp;учителем-дефектологом. В#nbsp;работе с#nbsp;детьми я#nbsp;не#nbsp;ориентируюсь на#nbsp;дефект, поэтому больше люблю говорить, что я#nbsp;специальный педагог.
Ранняя помощь не#nbsp;делит детей по#nbsp;особенностям, поэтому специализации у#nbsp;нас нет#nbsp;— к#nbsp;нам обращаются семьи с#nbsp;детьми с#nbsp;задержкой речевого и#nbsp;психо-речевого развития, с#nbsp;РАС и#nbsp;ТМНР, с#nbsp;двигательными и#nbsp;генетическими нарушениями, с#nbsp;нарушением слуха. Мы#nbsp;работаем с#nbsp;семьями с#nbsp;детьми от#nbsp;2-х месяцев до#nbsp;3 лет.
Как специальный педагог я#nbsp;знаю, что одна из#nbsp;задач, которая стоит перед ребенком в#nbsp;первые 3 года жизни это освоить свое тело, знаю, что двигательное развитие ведет за#nbsp;собой познание, знаю, что движения запускают работу всех сенсорных систем, знаю, что осваивая новые движения, ребенок становится более самостоятельным, нарастают его компетенции, повышается качество жизни самого ребенка и#nbsp;его семьи. Поэтому я#nbsp;на#nbsp;курсе.
Хотелось#nbsp;бы после обучения научиться смотреть на#nbsp;ребенка глазами физ. терапевта, владеть конкретными приемами обучения ребенка с#nbsp;интеллектуальными и#nbsp;тяжелыми двигательными нарушениями новым навыкам, понимать, что делать если у#nbsp;ребенка крайне низкая мотивация, как я#nbsp;могу помогать, на#nbsp;что обращать свое внимание и#nbsp;внимание родителей, к#nbsp;каким специалистам и#nbsp;куда направлять семьи, чтобы предотвратить вторичные нарушения, как на#nbsp;занятиях и#nbsp;дома использовать подручные средства для#nbsp;стабилизации позы ребенка во#nbsp;время кормления, купания, приема пищи, приучения к#nbsp;горшку, умывания, самостоятельной игры. Какие есть технические средства, гаджеты, адаптированные приспособления для#nbsp;помощи ребенку и#nbsp;семье.
У#nbsp;нас в#nbsp;службе работает междисциплинарная команда: специальный педагог, инструктор по#nbsp;физической культуре, учитель-логопед. Среди нас есть опытные и#nbsp;молодые специалисты. Раньше к#nbsp;нам родители обращались самостоятельно (сарафанное радио, соц. сети). Сейчас семьи обращаются по#nbsp;рекомендации логопеда из#nbsp;районной поликлиники, так#nbsp;же к#nbsp;нам направляют из#nbsp;отделения катамнеза ДГБ№ 1, больницы святой Ольги, ИРАВ).
Если попробовать обобщить вопросы, с#nbsp;которыми к#nbsp;нам обращаются, то#nbsp;это:
- беспокойство мамы по#nbsp;поводу возможных, на#nbsp;ее#nbsp;взгляд, задержек в#nbsp;развитии ребенка и#nbsp;особенностей его взаимодействия со#nbsp;сверстниками и#nbsp;взрослыми;
- «почему мой ребенок так себя ведет, с#nbsp;ним что-то не#nbsp;то#nbsp;или я#nbsp;его (ее) плохо воспитываю?»;
- мама видит у#nbsp;своего ребенка черты РАС;
- сложности с#nbsp;социализацией и#nbsp;адаптацией детей;
- у#nbsp;нас не#nbsp;получается играть и#nbsp;взаимодействовать с#nbsp;ребенком;
- желание родителей/рекомендация врачей провести диагностику уровня развития ребенка.
Ежегодно в#nbsp;апреле-мае каждую неделю мы#nbsp;проводим совместные прогулки детей СРП с#nbsp;детьми младшей группы детского сада. Совместные прогулки учат наших детей находиться в#nbsp;большом коллективе сверстников, участвовать в#nbsp;совместных активностях, помогают детям накапливать опыт взаимодействия со#nbsp;сверстниками.